Технология структурирования уроков географии в формировании функциональной грамотности
DOI:
https://doi.org/10.31489/3106-9649/2026-1-2.GSD/24-32Ключевые слова:
функциональная грамотность, рефлексия, технология структурировани, коммуни кативная компетенция, навык, дифференцированная компетентностьАннотация
В статье рассматривается педагогический потенциал технологии структурирования уроков географии в формировании функциональной грамотности обучающихся. В современной системе образования функциональная грамотность характеризуется способностью обучающихся эффективно применять полученные знания в повседневной жизни, а также в социально-экономических и профессиональных ситуациях. В этом контексте предмет «География» занимает важное место в развитии функциональной грамотности, поскольку обеспечивает комплексное понимание природных, социальных и экономических процессов.
В исследовании анализируются современные технологии структурирования уроков географии. В частности, предлагаются способы системной организации этапов урока, включающих целеполагание, создание проблемной ситуации, анализ информации, практическое применение и рефлексию. Технология структурирования способствует развитию критического мышления, навыков пространственного анализа, умений работать с картами и статистическими данными.
Кроме того, в ходе исследования определяются методические механизмы формирования компонентов функциональной грамотности — информационной, коммуникативной, социальной и исследовательской компетенций — в процессе обучения географии. Результаты исследования могут быть использованы в практике учителей географии, при совершенствовании учебных программ и повышении качества образовательного процесса.
Библиографические ссылки
1 Asmolov, A.G. (Ed.). (2010). Formirovanie universalnykh uchebnykh deistvii v osnovnoi shkole: ot deistviia k mysli. Sistema
zadanii: posobie dlia uchitelia [Developing Universal Learning Activities in Basic School: From Action to Thought. A System of
Assignments: A Teacher’s Guide]. Moscow: Prosveshchenie [in Russian].
2 Hattie, J.A.C. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York:
Routledge.
3 Kholodnaya, M.A. (2004). Psikhologicheskoe testirovanie i pravo lichnosti na sobstvennyi variant razvitiia [Psychological
testing and the individual’s right to a personal development path]. Psikhologiia. Zhurnal Vysshei shkoly ekonomiki — Psychology.
Journal of the Higher School of Economics, 1(2), 66–75 [in Russian].
4 Ilyasov, D.F., Selivanova, Ye.A., Sevryukova, A.A., & Kudinov, V.V. et al. (2022). Formirovanie funktsionalnoi
gramotnosti uchashchikhsia [Formation of functional literacy students]. Chelyabinsk: Cheliabinskii institut perepodgotovki i
povysheniia kvalifikatsii rabotnikov obrazovaniia [in Russian].
5 Aleksashina, I.Yu., Abdulaeva, O.A., & Kiselev, Yu.P. (2023). Formirovanie i otsenka funktsionalnoi gramotnosti
uchashchikhsia: uchebno-metodicheskoe posobie [Formation and assessment of students’ functional literacy. Teaching and methodo
logical guide]. Saint Petersburg: KARO [in Russian].
6 Aleksashina, I.Yu., Abdulaeva, O.A., & Kiselev, Yu.P. (2019). Formirovanie i otsenka funktsionalnoi gramotnosti
uchashchikhsia: uchebno-metodicheskoe posobie [Formation and assessment of students’ functional literacy: teaching and methodo
logical guide. Saint Petersburg: KARO [in Russian].
7 Zhaparova, T.Zh., & Khusainova, G.B. (2023). Syn turgysynan oilau tekhnologiiasyn qoldanu arqyly oqushynyn oz betіnshe
oilau qabіletіn qalyptastyru zhane damytu [Formation and development of students’ independent thinking through critical thinking
technology]. «Natizhelі oqytu — bіlіm berudіn tendentsiialary» atty Respublikalyq gylymi-praktikalyq konferentsiiasynyn zhinagy —
Collection of the Republican Scientific and Practical Conference “Effective learning — trends in education” (pp. 213-214). Astana
[in Kazakh].
